Упровадження інноваційних технологій навчання як засобу розвитку професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання

Abstract

Інноваційні технології навчання як засіб розвитку професійної компетентності майбутніх педагогів є об’єктом досліджень вітчизняних та зарубіжних науковців. Теоретичною основою методології інноваційних технологій є дослідження сучасних педагогів В. Безпалько, Б. Лихачова, М. Кларина, В. Монахова, Г. Селевка. Розробці теоретичних основ інноваційних технологій навчання присвячені праці Н. Арістової, Ю. Бабанського, В. Беспалько, О. Дубасенюк, Н. Кузьміна, О. Малихіна, Т. Опалюк, О. Пометун, С. Сисоєвої. Співвідношення поняття нового у педагогіці з такими ознаками як сучасне, передове, прогресивне, позитивне та корисне визначають Н. Юсуфбекова, В. Журавльов, О. Арламов, М. Бургін, В. Загвязинський. Технологія педагогічного навчання - це сукупність знань про способи діяльності щодо реалізації нової освітньої парадигми. Теоретико-методологічні засади модернізації професійної освіти, питання ефективної взаємодії професійної освіти, ринку освітніх послуг і ринку праці висвітлені у працях Т. Десятова, Н. Ничкало, С. Ніколаєнко, В. Радкевич, В. Ковальчука, В. Свистун, Л. Сергеєвої, В. Скакуна, Л. Шевчук, О.Щербак. При значній кількості досліджень присвячених впровадженню компетентнісного підходу в освіті, мало дослідженою залишається проблема використання в освітньому процесі інноваційних технологій навчання для формування компетентностей, затребуваних на ринку праці, у яких обґрунтовується проблема розвитку професійної компетентності педагогів. За допомогою сучасних інноваційних технологій забезпечується можливість досягнення ефективного результату в розвитку особистісних якостей майбутніх педагогів професійного навчання в процесі засвоєння знань, умінь, навичок. Проте, незважаючи на наявність у науковому дискурсі величезної кількості праць з проблем новітніх інноваційних педагогічних технологій та особливостей їх впровадження у практику викладання різних навчальних дисциплін, невирішеною залишається проблема змістового наповнення самої дефініції «інноваційні технології навчання».