Розвиток компетентності майбутніх педагогів професійного навчання під час педагогічної практики

Abstract

У системі завдань підготовки фахівців освітньої галузі особливої уваги заслуговує питання становлення педагогів професійного навчання. Соціально-економічні, культурологічні, науково-технічні, техніко-технологічні тенденції розвитку професійної освіти визначають вектор орієнтації цілей навчання на формування загальних і професійних компетентностей здобувачів освіти, визнання принципів, що забезпечують використання на практиці сучасних педагогічних технологій, наповнення змісту навчання відповідно до логіки професійно-педагогічної діяльності. Підготовка педагогів професійного навчання спрямована на створення єдиного освітнього простору, інтеграцію наукової, методичної, навчальної та технологічної діяльності, забезпечення взаємозв’язку педагогічних, професійно-технологічних, техніко-технологічних знань. Одним із провідних принципів організації і формування змісту вищої освіти на сучасному етапі є компетентнісний підхід, який націлює педагогів на підвищення результатів освітнього процесу через перманентне вдосконалення суб’єкт-суб’єктної взаємодії всіх учасників цього процесу. Застосування компетентнісного підходу створює сприятливі умови для високопрофесійної підготовки конкурентоздатних фахівців з усіх галузей економіки в інтеграції з наукою і практикою виробництва. За таких умов невід’ємним компонентом професійної освіти майбутніх педагогів професійного навчання має стати розвиток технічної компетентності. Значимим чинником фахової підготовки майбутніх педагогів, початковим етапом процесу формування педагогічної майстерності, спрямованим на усвідомлення важливості педагогічних умінь і навичок та формування власного досвіду досягнення професійних цілей, є педагогічна практика студентів. З огляду на те, що сформованість у випускників закладів вищої освіти здатності практичного застосування отриманих знань і умінь є актуальною вимогою сьогодення, провідну роль у процесі розвитку технічної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання ми відводимо саме педагогічній практиці як сполучній ланці між теоретичним і практичним навчанням.