Abstract:
Ринкові перетворення, які мають місце в нашій країні, та ті економічні процеси, які мають місце у даний час, швидкі темпи науково-технічного прогресу викликають необхідність упровадження інноваційного шляху розвитку економіки. Це потребує модернізації української системи професійної освіти. У зв’язку з цим надважливим завданням закладів вищої освіти (ЗВО) є пошук нетрадиційних підходів до здійснення спеціальної підготовки майбутніх педагогів для системи професійної освіти.
Національна стратегія розвитку освіти України до 2021 року наголошує на необхідності оволодіння майбутніми бакалаврами та магістрами міцними теоретичними знаннями, вміти самостійно застосовувати їх у нестандартних, змінюваних постійно фахових і життєвих ситуаціях. В цьому зв’язку, актуальною стає фахова підготовка майбутніх бакалаврів та магістрів, які досконало будуть володіти спеціальними знаннями, вміти використовувати їх на практиці та виявляти компетентність під час вирішення важливих освітніх й технічних завдань.
У той же час, досягнення необхідної якості підготовки майбутніх педагогів професійного навчання гальмується низьким рівнем базових знань, професійного спрямування змісту дисциплін та мотивації до їх вивчення. Це негативно позначається на використанні студентами інструментарію під час засвоєння знань і вмінь зі спеціальних дисциплін, виконання курсових і дипломних проектів, науково-дослідницької роботи, а відтак – майбутньої професійної діяльності. Зазначене ускладнюється низкою суперечностей, а саме:
- між зрослими потребами суспільства у кваліфікованих педагогах професійного навчання з високим рівнем компетентності та недостатньою відповідністю у вишах педагогічних умов для її формування;
- між потребою підготовки студентів до професійної діяльності і недостатньою розробленістю відповідних навчально-методичних комплексів;
- між необхідністю застосування сучасних підходів до формування компетентності майбутніх педагогів професійного навчання та недостатнім рівнем розробленості для цього методик і методичних рекомендацій.
Такий стан зумовлює необхідність підготовки майбутніх фахівців з позицій компетентнісного і контекстного підходів, обґрунтування відповідних педагогічних умов і методики їх реалізації, що забезпечить підвищення результативності формування компетентності майбутніх педагогів професійного навчання із застосуванням сучасних технологій навчання.
