Abstract:
Сучасна вища школа переживає період реформ, обумовлених переходом до нової освітньої парадигми, пріоритетами якої є інтереси особистості, адекватні тенденціям інтенсивного розвитку суспільства. Нові цілі вищої освіти полягають в досягненні такого рівня освіченості окремої особистості і суспільства в цілому, який забезпечує вирішення життєво важливих завдань. Особлива відповідальність за прискорену підготовку фахівців освіти з необхідними професійними якостями лягає на вищу педагогічну школу, тому що саме тут здобувають професійну освіту майбутні педагоги професійного навчання – основний інтелектуальний ресурс суспільства.
Бурхливі темпи розвитку сучасного суспільства, його динамізм і мінливість роблять необхідним здійснювати підготовку педагогів з «подвійним випередженням». У зв'язку з цим постає проблема пошуку педагогічних інновацій, що інтенсифікують процес їх якісної професійної підготовки. Одним з перспективних варіантів вирішення цієї проблеми є технологічний підхід. В його основі оптимізація управління навчальною діяльністю студентів з використанням технологій навчання. Ці технології слід орієнтувати на те, щоб одержувані студентами знання були засобом розширення їх діяльнісних здібностей, а також основою для особистісної та професійної реалізації через три види технологій: інформаційну, діяльнісної та організаційну. При синтезі їх прийнято розглядати як соціальні технології, використання яких в навчанні є найбільш доцільним з урахуванням багатофакторної специфіки освітнього процесу. Це досить гнучкі технології, в яких принципово важливу роль відіграє зворотний зв'язок, що дозволяє адаптуватися до будь-яких умов.
Така особливість дозволяє розглядати соціальні технології з позицій складних систем і вимагає спеціальних наукових досліджень, результатом яких повинні бути теоретичні основи і практичні рекомендації з використання якісно нових інноваційних технологій навчання, що реалізують як оптимальні механізми навчання і самонавчання з урахуванням особистісної орієнтації, так і взаємообумовлену, адаптивну взаємодію суб'єктів освітнього процесу. До таких технологій в роботі віднесемо адаптивні технології навчання (АТН).
