Показати скорочений опис матеріалу
dc.contributor.author | Голод, Ігор Сергійович | |
dc.date.accessioned | 2021-03-01T14:10:28Z | |
dc.date.available | 2021-03-01T14:10:28Z | |
dc.date.issued | 2020 | |
dc.identifier.citation | Голод, І. С. Упровадження технології адаптивного навчання в процесі фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання (на прикладі вивчення дисципліни "Електропривод та використання електроенергії в сільському господарстві з основами автоматизації" [Текст] : магістерська робота: спец. 015 Професійна освіта, спец-ція (Технологія виробництва і переробки с/г) / І. С. Голод ; наук. кер.: канд. пед. наук, ст. викл. В. П. Опанасенко; ГНПУ ім. О. Довженка; каф. проф. освіти те технологій с/г вир-ва. - Глухів, 2020. - 98 с. + дод. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/1100 | |
dc.description.abstract | Сучасна вища школа переживає період реформ, обумовлених переходом до нової освітньої парадигми, пріоритетами якої є інтереси особистості, адекватні тенденціям інтенсивного розвитку суспільства. Нові цілі вищої освіти полягають в досягненні такого рівня освіченості окремої особистості і суспільства в цілому, який забезпечує вирішення життєво важливих завдань. Особлива відповідальність за прискорену підготовку фахівців освіти з необхідними професійними якостями лягає на вищу педагогічну школу, тому що саме тут здобувають професійну освіту майбутні педагоги професійного навчання – основний інтелектуальний ресурс суспільства. Бурхливі темпи розвитку сучасного суспільства, його динамізм і мінливість роблять необхідним здійснювати підготовку педагогів з «подвійним випередженням». У зв'язку з цим постає проблема пошуку педагогічних інновацій, що інтенсифікують процес їх якісної професійної підготовки. Одним з перспективних варіантів вирішення цієї проблеми є технологічний підхід. В його основі оптимізація управління навчальною діяльністю студентів з використанням технологій навчання. Ці технології слід орієнтувати на те, щоб одержувані студентами знання були засобом розширення їх діяльнісних здібностей, а також основою для особистісної та професійної реалізації через три види технологій: інформаційну, діяльнісної та організаційну. При синтезі їх прийнято розглядати як соціальні технології, використання яких в навчанні є найбільш доцільним з урахуванням багатофакторної специфіки освітнього процесу. Це досить гнучкі технології, в яких принципово важливу роль відіграє зворотний зв'язок, що дозволяє адаптуватися до будь-яких умов. Така особливість дозволяє розглядати соціальні технології з позицій складних систем і вимагає спеціальних наукових досліджень, результатом яких повинні бути теоретичні основи і практичні рекомендації з використання якісно нових інноваційних технологій навчання, що реалізують як оптимальні механізми навчання і самонавчання з урахуванням особистісної орієнтації, так і взаємообумовлену, адаптивну взаємодію суб'єктів освітнього процесу. До таких технологій в роботі віднесемо адаптивні технології навчання (АТН). | uk_UA |
dc.language.iso | uk | uk_UA |
dc.publisher | ГНПУ ім. О. Довженка | uk_UA |
dc.subject | адаптивне навчання | uk_UA |
dc.subject | фахова підготовка | uk_UA |
dc.subject | майбутні педагоги | uk_UA |
dc.subject | студенти | uk_UA |
dc.subject | професійне навчання | uk_UA |
dc.subject | заклади вищої освіти | uk_UA |
dc.subject | практичні заняття | uk_UA |
dc.title | Упровадження технології адаптивного навчання в процесі фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання (на прикладі вивчення дисципліни "Електропривод та використання електроенергії в сільському господарстві з основами автоматизації" | uk_UA |
dc.type | Other | uk_UA |
dc.subject.udc | 378.011.3-051:377]:001.895 | uk_UA |