У статті схарактеризовано та обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів у фаховій підготовці. Проаналізовано сутність лексем «критерії», «показники», «рівні». З метою визначення сформованості досліджуваного феномена встановлено такі критерії професійної компетентності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти: мотиваційно-когнітивний, комунікаційно-адаптивний, інноваційно-технологічний. Встановлено низький, середній та високий рівні сформованості професійної компетентності.
Improving and modernizing the educational system in Ukraine, in accordance with socio-economic, cultural transformations, global trends in globalization and integration, changing of ideological paradigm requires a highly qualified, competitive teacher. In this regard, the requirements for professional training of future preschool teachers of preschool education institutions are increasing. Future preschool teachers should ensure the harmonious development of children, creating the basis for their further education and upbringing.
