У статті проаналізовано результати дослідження феномену прогнозування і поняття прогностичної
компетентності; виокремлено етапи розроблення прогнозу. Визначена сутність прогностичної компетентності
та виокремлено її загальні (інформаційна, операційна та оцінкова), базові (пронозувальна, програмна, проєктна,
організаційна) та вузькопрофесійні компетенції, а також основні прогностичні вміння. Представлена
структура прогностичної компетентності студентів, яка складається з мотиваційного, пізнавального,
діяльнісного і особистісного компонентів, та узагальнена технологія її формування у процесі фахової підготовки
майбутніх фахівців, що складається із цільового, змістового, діяльнісного та результативно-діагностичного
блоків; визначено критерії ефективності формування прогностичної компетентності студентів та рівні її
сформованості.
The article analyzes the results of the study of the phenomenon of forecasting and the concept of prognostic
competence; the stages of forecast development are singled out. The essence of prognostic competence is defined
and singled out its general (informational, operational and evaluation), basic (projective, program, project,
organizational) and narrow professional competencies, as well as basic prognostic skills. Presented
structure of prognostic competence of students, which consists of motivational, cognitive,
activity and personal components, and the generalized technology of its formation in the process of professional training
future specialists, consisting of target, content, activity and result-diagnostic
blocks; the criteria of efficiency of formation of prognostic competence of students and its levels are defined
formation.
