У статті проаналізовано стан професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи у процесі
педагогічної практики. Визначено, що вимоги до результатів навчання учнів початкової школи відповідно до
Державного стандарту початкової освіти актуалізують функціональні обов’язки вчителя нової української
школи; висвітлено вимоги, яким має відповідати майбутній фахівець спеціальності в умовах реалізації концепції
«Нова українська школа». Розкрито сутність ключового поняття «педагогічна практика»; аспекти професійної
підготовки майбутніх учителів початкової школи за освітньо-професійними програмами ЗВО. З метою
формування готовності студентів до проведення навчально-виховної роботи зі школярами, засвоєння передового
педагогічного досвіду, формування індивідуально-авторського стилю здійснено огляд моделі професійної
підготовки майбутніх учителів початкової школи у процесі педагогічної практики, що охоплює цільовий,
змістовий, технологічний, діагностувальний блоки і в основу якої покладено особистісно орієнтований,
індивідуально орієнтований, акмеологічний підходи. З’ясовано, що мета підготовки майбутнього вчителя
початкової школи у процесі педагогічної практики визначається соціальним замовленням на підвищення рівня
професійної готовності, формування спеціальних знань, умінь і навичок, забезпечення формування
індивідуального стилю професійної діяльності.
The article analyzes the state of professional training of future primary school
teachers in the process of pedagogical practice. It is noted that the requirements for the learning
outcomes of primary school pupils in accordance with the State Standard of Primary Education
actualize the functional responsibilities of the New Ukrainian School teacher; highlighted the
requirements for a future specialist in the context of realization the «New Ukrainian School» concept.
