Стаття присвячена визначенню суттєвих структурних компонентів інклюзивної компетентності як
невід'ємної частини професійної та навчальної компетентностей майбутніх учителів початкової школи.
Проведено аналіз наукових підходів до визначення змісту концепції інклюзивної компетентності вчителя,
поглядів учених на зміст, визначено основні структурні компоненти та сучасний стан професійної
компетентності вчителя інклюзивного навчання. Автори бачать мету публікації також у розкритті потреби
формування професійної компетентності вчителя інклюзивного класу, а саме його глибокі знання в суміжних
галузях, уміння застосовувати їх до всіх дітей з особливими потребами, щоб задовольнити їхні освітні
потреби.
The article analyzes the problem of professional competence formation of
inclusive class teachers. The analysis of scientific approaches to the definition what constitutes
professional teachers’ competence, researchers have examined the views of the content, the main
structural components and the current state of professional competence of inclusive class teachers.
Also, author defines the purpose of publishing in revealing the need to develop professional
competence of inclusive class teachers, namely, his deep knowledge in related fields, the ability to
use them on every child, revealing the ability of students with special needs, and therefore - to meet
their educational needs.
