Abstract:
У статті на основі аналізу навчально-методичного доробку вчених-методистів з методики навчання
української, російської та зарубіжної літератур у 1950-ті – 2016 рр. обґрунтовано періодизацію розвитку
шкільної літературної освіти на засадах культурологічного підходу відповідно до окреслених хронологічних меж
дослідження: 1-й період (1950-ті – початок 1980-х років) відображає як здобутки у шкільній літературній освіті на
культурологічних засадах, так і суттєві суперечності педагогіки ХХ ст. в часи освітньої реформи (1950-ті – 1960-ті
рр.) у міжреформені часи (1970-ті – початок 1980-х рр.); 2-й період (1984–1991 рр.) визначає розвиток методичної
думки часів шкільної реформи на культурологічних засадах; 3-й період (1991–2016 рр.) – час, коли відбувалося
обґрунтування культурологічної спрямованості змісту шкільної літературної освіти, осмислення прогресивних
теоретико-методичних ідей реалізації культурологічного підходу до навчання літератури (української та
зарубіжної) в умовах розбудови й утвердження національної школи; виокремлено складники, які були покладені в
основу розроблення періодизації. Розкрито значущість науково-методичних досліджень учених, методистів,
учителів-словесників, експериментальні завдання яких були спрямовані на визначення шляхів удосконалення
навчання предметних методик на культурологічних засадах упродовж 1950-х – 2016 рр.
