У статті представлено аналіз та порівняння рівнів критичного мислення серед студентів 1 курсу
магістратури у галузі початкової освіти в Словаччині за допомогою тесту оцінювання критичного мислення
Уотсона-Глейзера. Тести використовуються в різних сферах, є перевіреним методом і відіграли важливу роль у
багатьох дослідженнях. Зміст тестів ґрунтується на когнітивно-філософському взаємозв’язку підходів до
критичного мислення та розглядає його як багатовимірну конструкцію. Підсумком дослідження стануть
розроблені стандарти, спрямовані на саморефлексію студентів під час магістерської педагогічної практики.
Стандарти визначають, як виглядає якісне навчання і спонукають студентів до постійного вдосконалення своєї
практики. Вони сприятимуть обговоренню сучасних навчальних практик у школах, допоможуть формувати
високоефективну освітню культуру та покращать успішність та ангажованість студентів.
Students, as future teachers, are expected to continuously improve their
profession, as they are responsible for innovating in the education system. Studying at the university
encourages future teachers to discover their potential through intellectual work, which is similar to
scientific knowledge in the field of pedagogical science.
The fact that the development, action and real change of a student's professional thinking are
impossible without a lot of practice and its reflection shows higher pedagogical education in a new
context and gives it a completely different dimension. Pedagogical practice creates conditions for
students to acquire professional experience and the opportunity to professionally comprehend their
pedagogical activities and introduce them to new pedagogical views. Only by understanding our
strengths and weaknesses and our own thoughts, we can become professionals in our field.
