У магістерській роботі простежено психолого-педагогічні умови формування англомовної лексичної компетентності засобами інтегрованого навчання; визначені особливості реалізації міжпредметних зв'язків та виклики інтегрованого навчання в шкільній практиці; розглянуто моделі впровадження та особливості організації та впровадження інтегрованого навчання для формування лексичної компетентності старшокласників.
