У статті розглядається поняття графічної грамотності, розвиток якої має особливе значення для усвідомленого засвоєння учнями геометрії, розв’язування геометричних задач, а також усвідомленого засвоєння ними інших навчальних предметів (мистецтва, креслення, алгебри, фізики, географії та ін.). Даються різні означення графічної грамотності. Виділяється рівні та види графічної грамотністі тих, хто навчається; компоненти графічних знань та навчальні предмети, під час вивчення яких вони формуються. Розглядаються на прикладі вивчення курсів вищої геометрії шляхи формування та розвитку графічної грамотності у майбутніх вчителів математики.
The article deals with the concept of graphic literacy, the development of which is of particular importance for the conscious learning of students by geometry, the solving of geometric problems, as well as the conscious assimilation of other educational subjects (art, drawing, algebra, physics, geography, etc.). On the example of studying courses of higher geometry shows ways of forming and developing graphic literacy among future mathematics teachers in three stages: during lectures; practical classes; independent out-of-auditory work. Formation of graphic literacy for future mathematics teachers is to prepare graduates who are fluent in graphic activity, a system of knowledge about graphic methods, methods, means, rules of display, preservation, transmission, transformation of information and their use in various fields of life of society.
