У статті на основі конструктивно-критичного аналізу змісту шкільного курсу біології виокремлено генетичне ядро загальнобіологічних, спеціальних та прикладних понять, які успадковувались від попередніх програм з біології до наступних. Встановлено, що порушення “генотипу” програм з біології шляхом розширення обсягу навчального матеріалу щодо формування певних понять за рахунок необґрунтованого скорочення інших веде до формування фрагментарних, елементаризованих знань учнів.
The article highlights the genetic core of general
biology, and specific applications of concepts,
which were transferred from the previous biology
to the following programs on the
basis of constructive and critical
analysis of the content of school course of
biology.It was found that the violations of
genotype” in biology programs by expanding the
scope of training material for the formation of
certain concepts by other unjustified
reduction leads to the formation of fragmentary
knowledge of students.
