Критичне мислення – складне й багаторівневе явище, одне із важливих трансверсальних умінь. Мислити критично означає вільно використовувати розумові стратегії та операції високого рівня для формулювання обґрунтованих висновків і оцінок, прийняття рішень. Нажаль у сучасній вищій освіті ще недостатньо звертається увага на формування цих трансверсальних умінь. Прийомами розвитку критичного мислення, як засвічує практика вищої школи, володіє невелике коло педагогів. Більшість з них дотримується традиційних методик викладання, є сконцентрованими на монологічному поданні інформації, рідко застосовують інтерактивні та діалогічні методи навчання. Таким чином, в умовах оновлення змісту освіти та освітніх технологій в середній освіті, вища освіта намагається вчити новому, використовуючи старі підходи. Така ситуація потребує змін, що полягатимуть у розробці конкретних методик розвитку критичного мислення майбутніх педагогів. В контексті цього тема магістерської роботи Дзидзи Д.С. «Розвиток критичного мислення майбутніх учителів біології у процесі вивчення навчальних дисциплін екологічного спрямування» є особливо актуальною.
Critical thinking is a complex and multilevel phenomenon, one of the important transversal skills. To think critically means to use high-level thinking strategies and operations freely to formulate sound conclusions and estimates, and to make decisions. Unfortunately, modern higher education still lacks attention to the formation of these transversal skills. Practices of development of critical thinking, as the practice of high school shows, possesses a small circle of teachers. Most of them adhere to traditional teaching methods, are focused on monologic presentation of information, rarely use interactive and dialogical teaching methods. Thus, in the context of updating the content of education and educational technologies in secondary education, higher education tries to learn new things using the old approaches. This situation requires changes that will involve the development of specific techniques for developing the critical thinking of future educators. In the context of this topic, the master's work of Jiji DS "The development of critical thinking for future biology teachers in the study of environmental science courses" is particularly relevant.
