ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ АРТ-ТЕРАПІЇ В РОБОТІ З ПІДЛІТКАМИ

Abstract

Дисертація присвячена проблемі формування готовності майбутніх соціальних педагогів до використання терапевтичних технологій роботи з підлітками, зокрема арт-терапії. У роботі теоретично обґрунтовано доцільність використання цієї технології в психолого-педагогічній та соціально-педагогічній практиці, уточнено зміст поняття «арт-терапія». Доведено, що використання арт-терапії дає соціальному педагогу змогу успішно реалізувати власний творчий потенціал. Визначено сутність поняття «готовність майбутніх соціальних педагогів до використання арт-терапії в роботі з підлітками» (ГВАТ); виділено компоненти цього феномена: когнітивний, операційно-дієвий, мотиваційно-особистісний та творчий. Розроблено модель формування готовності майбутніх соціальних педагогів до використання арт-терапії в роботі з підлітками, обґрунтовано й експериментально перевірено методику її формування. Зазначена модель містить нормативно-цільовий, змістовий та результативно-оцінний компоненти. Методика формування ГВАТ реалізовувалася в ході трьох послідовних та взаємопов’язаних етапів: початково-мотиваційного, змістово- 20 діяльнісного та інтегративного. У роботі доведено, що впровадження обґрунтованої методики в процес підготовки майбутніх соціальних педагогів сприяє позитивним змінам у рівні їх готовності до використання арт-терапії в роботі з підлітками

The thesis deals with the problem of forming future social pedagogues’ readiness for using art therapy while working with adolescents. The feasibility of using art therapy in psycho-pedagogical and socio-pedagogical practice is theoretically grounded. It was proved that using art therapy enables the social pedagogues to implement their own creative potential successfully. The definition of the concept “art-therapy” was clarified. The essence and the structure of future social pedagogues’ readiness for using art therapy while working with adolescents are defined. It includes such components as cognitive, operational, motivational and creative. The experimental model of forming future social pedagogues’ readiness for using art therapy while working with adolescents was grounded. It consists of regulatory, procedural and evaluative components. The model became the basis for working out the methodics of forming future social pedagogues’ readiness for using art therapy while working with adolescents which was implemented in the educational process of training of future social pedagogues in order to be checked experimentally. It was proved that experimental methodics promotes positive changes in the level of future social pedagogues’ readiness for using art therapy while working with adolescents.