Мотиваційно-ціннісна складова культурологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи

Abstract

У статті проаналізовано роль і місце мотиваційно-ціннісної сфери особистості в здатності реалізовувати культурологічну компетентність майбутнім учителем початкової школи в освітньому просторі. Розкрито сутність понять «культурологічна спрямованість», «мотиваційно-ціннісний критерій сформованості культурологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи». Здійснено аналіз понять «мотиви», «цінності», «потреби», «спрямованість» і сформульовано авторське трактування культурологічної спрямованості майбутніх учителів початкової школи, мотиваційно-ціннісного критерію культурологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи. Запропоновано показники прояву рівня сформованості цього критерію як системоутворювального елементу культурологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи.

A modern teacher should become an active subject of the socio-cultural processes which means being motivated to understand the principles of the cultural creativity, preserving human values, to be knowledgeable in the traditions, customs, moral and spiritual national priorities, guided by the need and interest in the development of the professional and social communication, operating the standards of culture. Therefore, in terms of our research, the motivation and value component of the personality of future primary school teachers is at the same time an important element of their cultural competence as it serves as a driving force on the way to success in mastering the profession, expanding and deepening both general and professionally oriented competences. The analysis of the concepts of motives, values, needs, and orientation was carried out and the author's interpretation of the concepts of the cultural orientation, motivation and value criteria of the cultural competence of the intending primary school teacher was formulated. The proposed indicators of the manifestation of the level of formation of the criterion as a system-forming element of the culture studies competence of the intending primary school teachers.